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教學目標：
    1. 認識“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字
    2.能通過課題了解文章內容，能初步了解“啟示”結構
    3.能明白課文“啟示”的過程及含義
    4.能領悟以小見大的技巧
    教學重點：
    明白課文獲得“啟示”的過程及含義
    教學難點：
能領悟以小見大的技巧
教學過程：
一、 啟發導入，初探“啟示”含義
1.同學們，在上課之前，我想先來考考大家，看看哪位同學知道的最多。（出示幻燈片）只要功夫深，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。臺上三分鐘，臺下十年功。世上無難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進步，驕傲使人落后。
2.這些都是來自生活的？（啟示）
3.什么叫啟示呢？（出示幻燈片）（出示幻燈片：啟發指示，使有所領悟。）
2.引出課題：《釣魚的啟示》
（1）板書課題：今天，我們就要來學習的是——《釣魚的啟示》 ，請大家一起看到這個字，它讀“釣”（出示幻燈片），和我們要學的一個生字很相識“鉤”（出示幻燈片），他們之間最大的區別是？讓我們一起來記住它，請在草稿紙上寫釣魚，魚鉤，寫對了的請舉手。
（2）讀課題：很好！請同學們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請字正腔圓的讀，請干脆利落的讀
二、初讀課文，初探啟示結構
1.在釣魚的過程中，發生了一件什么事呢？請大家翻到課文，輕聲細讀課文，注意做到兩點。（幻燈片1.讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。2.想想課文寫了一件什么事？）
2.剛才同學們已經讀完了，我從課文中選了幾個句子，看看你們會不會讀。（幻燈片）
（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱(zòng)著。（很流利，誰來第二句？）
（2）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸(lú)魚，看著魚鰓(sāi)在銀色的月光下輕輕翕(xī)動著。
（了不起，三個生字全讀對了。我們一起來讀一讀，還有第三句）
（3）當年那個沮(jǔ)喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。
（這個詞讀？什么時候我們會沮喪呢？你已經完全領悟了它的意思。第四句特別長，誰敢來讀一讀呢？）
（4）當我一次次地面臨道德抉(jué)擇的時候，就會想起父親曾告誡（jiè）我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐(jiàn)起來卻很難。
(太厲害了，這么長的句子，你竟然讀得準確無誤。父親告誡我什么呢？我們一起來讀——)
3.如果我把生字提出來，你能不能根據課文內容，把這些生字合理的填進去呢？（出示）
鱸魚大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸；（填得好）
鰓翕動，月皎潔，心情沮喪難抉擇；（填得對）
是非易，實踐難，父親告誡記心間。（填得準）
4.請同學們連起來讀一讀
5.讀著讀著，你發現了什么？這其實是課文的什么？（濃縮）
6.我們再來讀一讀，看看有什么發現，第一句，告訴我們他們在干什么？（板書：釣魚）第二句，告訴我們他們決定干什么？（板書：放魚）第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個詞連起來說一句話呢？很好，這就是課文的主要內容�。ò鍟�：啟示）（出示幻燈片）
7.我們一起來看看這幾個詞，先寫“釣魚”、再寫“放魚”、最后寫“啟示”這其實是課文的什么呢？作者的寫作思路，這樣的思路非常清晰。
     三、細讀課文，感悟“以小見大”寫作手法
      1.帶著這樣的思路，我們再一次回到課文，請同學們快速瀏覽課文，想一想我當時釣到了一條怎樣的魚？
       啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚……”
　　 　魚大嗎？你們來讀一讀？不夠大？再來，有點大？再來，這么大？不僅大，而且？（漂亮）哪里寫到了？（生匯報）
     2.釣這條魚容易嗎？（不容易）花了多久的時間？（晚霞輝映到晚上十點）釣到這樣的魚時，父親高興嗎？我高興嗎？你高興嗎？（其實我也跟著高興）可是，父親卻要我干什么？（放魚）連續叫三個人
     3.父親怎么說的？（出示） 
  父親：孩子，你把它放回湖里去。    父親：你還會釣到別的魚的。        
4.我是怎么爭辯的？讓我們找找“我”說的話